背景:

汽车是托班孩子非常喜欢的玩具，随着主题《开汽车》的开展，孩子们陆续地从家里带来了自己心爱的汽车玩具，所以，我们一起布置了一个“停车场”，里面停了各种各样的车子，在情境中的游戏也更能激发孩子们的兴趣，从而我也开始了对幼儿的观察。

小车藏在洞洞里了！

分析:

2——3岁幼儿对外界事物非常感兴趣，尤其是汽车，幼儿非常乐于玩模仿开车的游戏，对汽车玩具爱不释手。另外，色彩鲜艳、富有趣味性的东西往往会更吸引他们，因此，他们对“停车场”的车子有那么的偏爱也是于情于理，当然除了色彩鲜艳之外，车子本身也是让孩子们开心的物品，所以，多多每次都会拿车子自己玩，这也体现了孩子好动、好玩的特性。

托班孩子的 “自我中心”的心理定势比较强，他们的分享意识很薄弱，自我表达能力有限，互相交往的语言经验更缺乏了。所以，对于上幼儿园不久的他们来说，争抢玩具的现象屡有发生。多多和安安也为了一辆车子争抢起来，谁也不肯谦让，我适时的介入与引导，即能化解了矛盾又能保证游戏的正常进行。

游戏：《藏汽车》

基于孩子的启发，把矮柜原有的圆形与正方形、三角形表面进行了装饰，再以边框凸现了几何图形的边界，和孩子玩起了“藏汽车”的游戏。孩子们蒙起眼，当找到老师藏的汽车时，我便予以命名：“哦，汽车藏在圆洞洞里了。”“汽车藏在方洞洞里了。”孩子们很快找到了小车，愉快的游戏把更多的孩子也吸引了过来，加入到藏汽车的行列中来。

第二次游戏时，我和孩子互换角色，让他们把小车藏入教师指定的形状中，这次有个别幼儿出现了放置错误，当集体纠错时，大多数幼儿都知道应该放在哪里，但不会命名，尤其是方形。最后一次游戏时，安安一下子找到两辆车，兴奋的叫起来：“两辆车，两辆车”，我便与幼儿一起点数，同时我增加了一些有难度的问题，如：你找到的是什么颜色的车？你的车是大的还是小的？幼儿都能说出汽车的一些特征。但是当教师要求幼儿找找教室里什么东西是圆的，什么东西是方的时，幼儿仅指认教师身上圆形的纽扣，对其他没有兴趣。

分析

“孩子也是最好的老师”，在游戏中，他们也不断地给我一定的启发，来满足孩子的不同兴趣。基于孩子的提示，我也就想到了“藏车子”的游戏。“藏车子”的游戏不仅新颖，更让孩子们兴奋不已，在游戏中，我也看到了许多孩子都愿意参与到游戏中去。

第一次游戏中，我利用了三种基本的几何图形，让宝宝寓教于乐，更有兴趣地玩和学。当宝宝出现错误后，我利用“一起说”、“一起找”的形式让其他的宝宝对他进行帮助，这样，宝宝更有动力和其他的同伴一起找、一起玩。

第二次游戏中，我对汽车进行了调整，投放了有明显颜色、大小、功能差异的汽车，同时，我也有意识增加了指向性明确的提问。孩子们带着我的问题能找到车子的不同特征，这也不失对车子认识的兴趣，也锻炼了宝宝的观察能力。而当我要求幼儿找找教室里什么东西是圆的，什么东西是方的时，除了我身上的纽扣之外，对其他的物品也不怎么感兴趣，这也让我知道了平时的活动让宝宝更要开拓视野和开放他们的思维能力，更要发展孩子们的想象力和创造力。

启发：

游戏是萌发幼儿才能的发端，同时它也和教育紧密相连。0——3岁是幼儿生理和心理发展的重要时期，是幼儿才能增长最迅速的时期，游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识，增长才干，又在游戏中启迪智慧。

作为教师，我们要了解幼儿的兴趣所在，满足幼儿需要并根据幼儿的年龄特点对游戏进行指导和材料的投放，会提高幼儿游戏的质量。在游戏中经常以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议，能充分发挥幼儿的主体作用，培养幼儿健康活泼的性格。